13 декабря

 Тема: Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА — ЧУ

12 декабря

 

29 ноября

 Тема: А.Н.Плещеев "Дети и птичка"

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева и его стихотворением «Дети и птичка»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать память, речь, мышление; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней.

-Ребята! Сегодня на уроке мы снова отправимся в чудесный мир поэзии, где вы обязательно откроете для себя новую, интересную страничку.

1) Мы познакомимся с произведением Алексея Николаевича Плещеева.

2) Мы научимся самостоятельно определять интонацию, которая соответствует произведению; находить в тексте средства художественной выразительности.

3) Мы будем учиться наслаждаться поэзией, понимать ее.

4) Мы будем учиться читать произведение по ролям, передавая настроение героя.

1. Послушайте биографию Алексея Николаевича Плещеева

2. -А теперь сядьте красиво и послушайте стихотворение А.Н.Плещеева «Дети и птичка».

3. -Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

-Чем оно необычно? (Написано в форме диалога.)

-Назовите собеседников. (Дети и птичка.)

-Какой вы представили себе птичку?

-А детей? (Маленькие, учатся в 1 классе, т.к. птичка называет их малютками и говорит, что вернётся, когда они научатся читать.)

- Прежде, чем вы самостоятельно прочитаете стихотворение, выясним смысл непонятных слов.

ПРОЧЬ – подальше от кого-либо

ПОНЕСЁМСЯ - следовать очень быстро, стремительно одно за другим

СТУЖА - сильный холод, мороз

ВЕШНЕЕ – весеннее

4. Прочитайте стихотворение самостоятельно.

5. -Ребята! Какие литературные приёмы вы встретили в этом стихотворении? (Олицетворения, эпитеты.)

-Что такое олицетворение? (Олицетворение-это литературный приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются человеческими качествами.)

-Что такое эпитет? (Эпитет - это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету.)

-Давайте найдём в стихотворении олицетворения и эпитеты.

-Ребята 1 варианта ищут олицетворения, ребята 2 варианта – эпитеты.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ

ветер не срывает

солнышко не прячется

ЭПИТЕТЫ

песенки звонкие

милые крошки

вешнее солнце новые песни

- С какой целью использует поэт эти приёмы? (Они лучше помогают представить картину, которую рисует поэт. Чтобы мы ярко представили себе осень, образы детей и птички.)

-Скажите, как автор относится к птичке? Докажите.

6..Работа над выразительным чтением стихотворения

-А теперь будем учиться читать стихотворение выразительно.

-С каким настроением будете читать 1 часть? (С грустным настроением, с болью и печалью.)

-Какой будет темп? (Быстрый)

-Прочитайте 1 часть.

-Меняется ли настроение во 2 части стихотворения? С каким чувством вы будете её читать?

( Вторую часть будем читать с чувством лёгкой грусти.)

-Какой темп? (Темп плавный, неспешный.)

-Прочитайте 2 часть.

-Почему меняется ритм стихотворения? (Чтобы показать, что время пролетит быстро, и птичка скоро вернётся.)

-А теперь вы будете читать стихотворение по ролям. 

-Сначала отметьте слова детей и птички, потом расставьте паузы, подчеркните слова, которые нужно выделить голосом.

Подведение итогов урока

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Давайте подведём итоги.

-Вспомните, какие цели мы поставили в начале урока. Удалось ли нам их достигнуть?

-Что запомнили о Плещееве?

-Какое стихотворение читали?

-Что автор хотел показать вам своим стихотворением?

6 октября

 Тема: М.Ю.Лермонтов Жизнь и творчество

·     Цель: вызвать интерес к личности и творчеству. М.Ю. Лермонтова;

Задача: познакомиться с биографией и творчеством М.Ю.Лермонтова.

1.  Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно.

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.

 

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом...

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чем?

М. Ю. Лермонтов

— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, весело, выразительно).

2.  Работа по теме урока

— Знаете, кто написал это стихотворение?

— Посмотрите на портрет писателя. Знаете ли вы его произведения?

— Что вы о нем знаете?

— Определите тему и цели урока. (Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова.)

— Откройте учебник на 58 Рассмотрите этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе?

— Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о писателе.

Лирика М.Ю. Лермонтова отличается народностью, гражданственностью и особой трагичностью. Его творчество сопровождает мятежный дух, что жаждит свободы. В этом и заключается художественная неповторимость поэтического мира, его индивидуальность.

Посмотри видеоинформацию

ВАЖНО!

Михаил Лермонтов — один из самых известных русских поэтов, и признание к нему пришло еще при жизни. Его творчество, в котором сочетались острые социальные темы с философскими мотивами и личными переживаниями, оказало огромное влияние на поэтов и писателей XIX–XX веков.

3. Прочитай  статью о М.Ю. Лермонтове на с. 58-60 учебника. 

4. Проверим, что ты запомнил о поэте. Ответь на мои вопросы. 

1. Как звали маленького Лермонтова?

2. Где он жил?

3. Кто воспитывал будущего поэта и писателя?

4. Что особенного было в речи маленького Мишеля?

5. Когда Россия открыла стихи великого поэта — молодого офицера Лермонтова?

6. Как назывались эти стихи?

7. Сколько лет прожил М.Ю. Лермонтов?

 Рефлексия

— Выберите любое начало предложения и продолжите его.

• Сегодня на уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

 Подведение итогов урока

— Чем занимались на уроке?

— С каким писателем познакомились на уроке?

— Что нового узнали о нем?